CDS
Centre de Didactique Supérieure
Dans notre contexte universitaire belge francophone, marqué par un système d’accès majoritairement ouvert, une massification toujours croissante et des taux d’échecs et d’abandons élevés et persistants en 1ère année, l’accompagnement du corps professoral confronté aux difficultés vécues par les étudiant.es en transition, et plus largement aux spécificités et défis de l’enseignement destiné aux publics de 1er Bac, constitue un enjeu majeur.
Si, parmi les multiples études consacrées aux prédicteurs de la réussite et de la persévérance, beaucoup se sont centrées sur les différences individuelles entre étudiant.es, d’autres se sont penchées sur le rôle des environnements d’apprentissage et des pratiques et dispositifs d’enseignement. Ces recherches font apparaître en effet que les expériences pédagogiques auxquelles sont exposé.es les étudiant.es de 1ère peuvent impacter fortement les parcours d’apprentissage et de réussite, comme le soulignent de nombreux experts du domaine :
- l’échec et la réussite apparaissent comme étant aussi sous l’emprise de l’action des enseignants, non pas dans une perspective culpabilisante sous-entendant qu’ils sont à la source de l’échec, mais en indiquant que la qualité de leurs pratiques pédagogiques peut être déterminante dans la promotion de la réussite, à exigence constante (Romainville & Michaut, 2012)
- I have come to appreciate the centrality of the classroom to student success and the critical role the faculty play in retaining students (Tinto, 2012)
Assumant et interprétant strictement, dès 2005, la mission confiée par le législateur aux Académies de créer chacune un Centre de Didactique Supérieure en vue de « conseiller, encadrer et former les enseignants en charge des étudiants de première génération », l’IFRES s’est doté d’un CDS toujours plus résolu à prendre à bras le corps cette responsabilité de mettre les enseignant.es concerné.es dans des conditions leur permettant de développer de manière optimale, dans leurs cours, des approches pédagogiques adaptées aux spécificité du 1er bachelier.
Dans cette perspective de soutien aux professeurs en charge des étudiants de 1er bachelier à l’Université de Liège, le CDS de l’IFRES s’est notamment attelé à :
- déployer un corpus de littérature longtemps éparse (notamment alimenté par le courantanglo-saxon de la First-Year Experience) autour des multiples connaissances, points d’attention et pistes d’intervention susceptibles d’être mobilisés par et avec les encadrant.es de 1ère année;
- identifier et valoriser de diverses façons les bonnes pratiquesexistantes en facultés, délivrant en particulier de très nombreux séminaires et séances de formations thématiques sur le sujet (créant également un premier cours crédité en la matière);
- ou mettre sur pied et coordonner des projets innovants d’accompagnement dédié, ciblant des collectifs d’enseignant.es de B1 par Départements en partenariat avec le Service Guidance Étude des Affaires Étudiantes.
Parmi ceux-ci, le projet Feedback 1er Bac, mis en œuvre au bénéfice des étudiant.es primant.es dans dix facultés et près de 80 cours de plus d’une centaine d’enseignant.es de l’Institution depuis 2013, vise à promouvoir et développer des pratiques de feedbacks formatifs et d’Assessment for Learning adaptées dans des dispositifs d’enseignement de 1ère année de mêmes facultés ou filières d’études.
Est également développé —depuis 2024 dans les filières de Langues et Lettres Modernes et de Science Politique, et depuis 2025 dans celles de Traduction-Interprétation et de Logopédie, ainsi qu’en Faculté de Sciences Sociales— un autre dispositif d’accompagnement d’enseignant.es visant à transposer au contexte de l’Université de Liège les First-Year Seminars, programmes visant à soutenir le processus d’adaptation à l'université parmi les plus répandus dans les universités nord-américaines.
